REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
La Educación Latinoamericana en el contexto de la Sociedad del Conocimiento: Problemática y perspectiva
Autores
Br. Roberth Aranguren
Br. Wuilmar González
Tutora
Prof. Ramona Rivas
Fecha
Enero de 2009
Resumen
La sociedad actual ha vivido continuamente una serie de cambios acelerados y violentos, que han conllevado al inicio de su transformación estructural, ya se hace mención a nuevas categorías de clases sociales, a procesos políticos marcados por nuevas tendencias, a una vida económica social totalmente distinta a la pasada, una sociedad en la cual ya se ha cambiado la orbita de los intereses, las guerras ya no se llevan a cabo como solían ser en anterioridad, por recursos y territorios, ahora la fuente principal de poder no radica en la riqueza meramente, sino en quien tenga el dominio del conocimiento, todo lo cual ha sido consecuente para la total transformación de la sociedad, dando paso entonces a la llamada Sociedad del Conocimiento. La educación latinoamericana en el contexto de la llamada sociedad del conocimiento ha sufrido un proceso, tildado por algunos investigadores de la temática, como de capitalización del conocimiento, donde el pensamiento que impregna para quienes se forman en dicho sistema, es la solución de las problemáticas individuales y el enriquecimiento, dejando a un lado a los intereses de la colectividad, es decir, de la propia realidad que los rodea, es por ello que se realizará una investigación, con la cual se busca analizar como ha afectado este proceso a la realidad latinoamericana en materia educativa y para cual se consultara con una variada gama de fuentes electrónicas, bibliográficas y documentales.
Descriptores: Educación, Sociedad del Conocimiento, Latinoamérica.
sábado, 25 de abril de 2009
INFLUENCIA DEL ENTRETENIMIENTO EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL HOMBRE LATINOAMERICANO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
INFLUENCIA DEL ENTRETENIMIENTO EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL HOMBRE LATINOAMERICANO
Jorwin Castañeda
jorwin15@hotmail.com
Ricardo Valbuena
nofx_66@hotmail.com
UPEL-IPB
Resumen
La relación entre la educación y los medios de comunicación implica una problemática novedosa y cada vez más rica y compleja, la presente ponencia tiene como finalidad resaltar aspectos inmersos en nuestra realidad que obedecen a un proceso de globalización, la cual juega un papel determinante en el pensamiento de las nuevas generaciones que están en el proceso de formar su propia visión de la vida y su propia identidad personal. Aunque los medios de comunicación vienen envueltos en un envoltorio llamado entretenimiento, todos son capaces de transmitir ideologías, moralidad, y actitudes acerca de la vida. Es importante destacar que los avances tecnológicos están promoviendo un nuevo sistema de valores que atenta contra la concepción de las costumbres y tradiciones de nuestros pueblos, teniendo como consecuencia un pensamiento único neoliberal correspondiente a otras culturas; en una situación tan complicada como la de las comunicaciones actuales, la educación se perfila como el arma de primer plano que puede tratar a ese hombre deshumanizado del siglo XXI para que pueda adquirir cierto grado de racionalidad y conciencia que lo lleven a la construcción de una mejor sociedad donde en colectivo se pueda trabajar por una evolución que no solamente se base en el mejoramiento de la tecnología, sino en la búsqueda de una continua génesis del pensamiento y la primacía de la persona sobre las cosas y la superioridad de lo espiritual sobre lo material; de esta manera, es prioridad entender que el desarrollo intelectual es el volante que nos llevará de caminos oscuros a mejores realidades.
Palabras Claves: Entretenimiento, Pensamiento, Educación, Globalización.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
INFLUENCIA DEL ENTRETENIMIENTO EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL HOMBRE LATINOAMERICANO
Jorwin Castañeda
jorwin15@hotmail.com
Ricardo Valbuena
nofx_66@hotmail.com
UPEL-IPB
Resumen
La relación entre la educación y los medios de comunicación implica una problemática novedosa y cada vez más rica y compleja, la presente ponencia tiene como finalidad resaltar aspectos inmersos en nuestra realidad que obedecen a un proceso de globalización, la cual juega un papel determinante en el pensamiento de las nuevas generaciones que están en el proceso de formar su propia visión de la vida y su propia identidad personal. Aunque los medios de comunicación vienen envueltos en un envoltorio llamado entretenimiento, todos son capaces de transmitir ideologías, moralidad, y actitudes acerca de la vida. Es importante destacar que los avances tecnológicos están promoviendo un nuevo sistema de valores que atenta contra la concepción de las costumbres y tradiciones de nuestros pueblos, teniendo como consecuencia un pensamiento único neoliberal correspondiente a otras culturas; en una situación tan complicada como la de las comunicaciones actuales, la educación se perfila como el arma de primer plano que puede tratar a ese hombre deshumanizado del siglo XXI para que pueda adquirir cierto grado de racionalidad y conciencia que lo lleven a la construcción de una mejor sociedad donde en colectivo se pueda trabajar por una evolución que no solamente se base en el mejoramiento de la tecnología, sino en la búsqueda de una continua génesis del pensamiento y la primacía de la persona sobre las cosas y la superioridad de lo espiritual sobre lo material; de esta manera, es prioridad entender que el desarrollo intelectual es el volante que nos llevará de caminos oscuros a mejores realidades.
Palabras Claves: Entretenimiento, Pensamiento, Educación, Globalización.
EL SITEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO SUS LOGROS Y CARACTERISTICAS
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
RESUMEN
PROFESOR: DIONI VALLADARES
MATURÍN –MONAGAS
TELEFONO: 0416-1860686
E-MAIL: dionivalladares@gmail.com
EL SITEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO SUS LOGROS Y CARACTERISTICAS
Esta ponencia persigue como objetivo principal dar a conocer los principales logros del sistema educativo bolivariano , que comienza a implantarse en Venezuela en los últimos años , de igual manera se analizaran sus características y se plantearan algunas criticas del este sistema, Si analizamos el nuevo Currículo Bolivariano y los pilares que lo componen, no sólo se respeta y promueve el derecho a la libertad de expresión, cuando se habla de aprender a crear, a reflexionar, a participar, sino que se están proyectando un conjunto de derechos que por si mismos son expresión de plena de libertad, quien crea es libre, quien reflexiona es libre, quien participa es libre , sin duda alguna nos ofrece muchas ventajas pero también es cierto , que algunas desventajas para su implementación se han presentado , estas ideas se desarrollaran en esta ponencia.
Palabras Claves: Educación, Bolivariano, sistemas, educativo, currículo, pilares, ejes, revolución, proceso, pedagogía.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
RESUMEN
PROFESOR: DIONI VALLADARES
MATURÍN –MONAGAS
TELEFONO: 0416-1860686
E-MAIL: dionivalladares@gmail.com
EL SITEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO SUS LOGROS Y CARACTERISTICAS
Esta ponencia persigue como objetivo principal dar a conocer los principales logros del sistema educativo bolivariano , que comienza a implantarse en Venezuela en los últimos años , de igual manera se analizaran sus características y se plantearan algunas criticas del este sistema, Si analizamos el nuevo Currículo Bolivariano y los pilares que lo componen, no sólo se respeta y promueve el derecho a la libertad de expresión, cuando se habla de aprender a crear, a reflexionar, a participar, sino que se están proyectando un conjunto de derechos que por si mismos son expresión de plena de libertad, quien crea es libre, quien reflexiona es libre, quien participa es libre , sin duda alguna nos ofrece muchas ventajas pero también es cierto , que algunas desventajas para su implementación se han presentado , estas ideas se desarrollaran en esta ponencia.
Palabras Claves: Educación, Bolivariano, sistemas, educativo, currículo, pilares, ejes, revolución, proceso, pedagogía.
EL DOCENTE NECESARIO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN BOLIVARIANO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO
EL DOCENTE NECESARIO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN BOLIVARIANO
Autor: Lic. Vicente Blanco (Esp.)
Año: 2006
RESUMEN
Primeramente se debe definir lo que es el Sistema Educativo Bolivariano (SEB), que no es más que un proceso genuino y transformador para la formación de ciudadanas y ciudadanos con conciencia y conocimiento, de todos los procesos que se están gestando en el país en función de refundar la República, avanzando por el camino de un nuevo modelo de sociedad. Ahora bien, para la consolidación del nuevo orden social mediante el sistema educativo propuesto se hace necesaria la incorporación de un trabajador de la enseñanza profundamente comprometido no con el partido de gobierno, no con la red de educadores, no con los educadores bolivarianos, no con el chavismo, si no que asuma su responsabilidad como “conductor de hombres y constructor de pueblos” como definiera el Dr. Guevara a los educadores de avanzada. De allí que, el propósito de este trabajo sea aportar a los docentes venezolanos las convicciones necesarias para un mejor desempeño laboral. Dicha investigación, se sustenta metodológicamente en la Investigación de Campo, esto debido a las visitas realizadas a los diversos Liceos Bolivarianos de Estado Portuguesa, en donde se entrevistaron no estructuradamente algunos Directores, Coordinadores y Docentes, los cuales manifestaron en un 80% no haber sido formados en la Universidad para desempeñarse en esas Instituciones. Por lo tanto, se concluyó que debía hacerlo en cuatro Convicciones: Política, Social. Económica y Cultural y que los Aspectos Fundamentales a considerar en su labor docente dentro del nuevo sistema eran el de La Escuela Trasformadora y el de la Escuela como Centro del Quehacer Comunitario.
Palabras Claves: Transformación, Convicción, Protagonismo y Compromiso
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO
EL DOCENTE NECESARIO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN BOLIVARIANO
Autor: Lic. Vicente Blanco (Esp.)
Año: 2006
RESUMEN
Primeramente se debe definir lo que es el Sistema Educativo Bolivariano (SEB), que no es más que un proceso genuino y transformador para la formación de ciudadanas y ciudadanos con conciencia y conocimiento, de todos los procesos que se están gestando en el país en función de refundar la República, avanzando por el camino de un nuevo modelo de sociedad. Ahora bien, para la consolidación del nuevo orden social mediante el sistema educativo propuesto se hace necesaria la incorporación de un trabajador de la enseñanza profundamente comprometido no con el partido de gobierno, no con la red de educadores, no con los educadores bolivarianos, no con el chavismo, si no que asuma su responsabilidad como “conductor de hombres y constructor de pueblos” como definiera el Dr. Guevara a los educadores de avanzada. De allí que, el propósito de este trabajo sea aportar a los docentes venezolanos las convicciones necesarias para un mejor desempeño laboral. Dicha investigación, se sustenta metodológicamente en la Investigación de Campo, esto debido a las visitas realizadas a los diversos Liceos Bolivarianos de Estado Portuguesa, en donde se entrevistaron no estructuradamente algunos Directores, Coordinadores y Docentes, los cuales manifestaron en un 80% no haber sido formados en la Universidad para desempeñarse en esas Instituciones. Por lo tanto, se concluyó que debía hacerlo en cuatro Convicciones: Política, Social. Económica y Cultural y que los Aspectos Fundamentales a considerar en su labor docente dentro del nuevo sistema eran el de La Escuela Trasformadora y el de la Escuela como Centro del Quehacer Comunitario.
Palabras Claves: Transformación, Convicción, Protagonismo y Compromiso
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
COMPONENTES Y METODOLOGÍA EN EL FORTALECIMIENTO IDEOLOGICO
Sobre la debilidad ideológico en un grupo significativo de funcionarios del Estado venezolano de miembros de las misiones y del PSUV, que deben presentar un perfil teórico, metodológico y actitudinal, cónsono con el proyecto bolivariano y con carácter socialista de la revolución venezolana, ha sido una de las preocupaciones fundamentales en un sector del proceso que considera el fenómeno cultural, como uno de los soportes complementarios tanto en el marco jurídico como al espectro organizacional..
Sin embargo, en la búsqueda por superar ésta problemática, se ha creído que es suficiente con sustituir unos contenidos por otros, para automáticamente haya un cambio de conciencia, con el agravante que se ha postulado la idea del efecto cascada como mecanismo de masificación, donde la formación no se desarrolla al calor del debate, sino a través de la multiplicadores con frecuencia repetidores mecanizados de concepción creativa y transformadora de la realidad y la práctica.
Si bien es cierto que la sustitución del contenido de la Cultura dominante por el contenido emancipador representa uno de los componentes básicos en la formación ideológica, el contenido teórico por si sólo no modifica el comportamiento, la conducta, los procedimientos y conciencia centrada en el yo a una concepción de la vida centrada en nosotros.
Entonces además del contenido teórico, es necesario que en la formación teórica se introduzcan el elemento metodológico y el aspecto ético donde la vivencia colectiva, sea el alimento en la incorporación de los valores socialistas en la cotidianidad de los funcionarios, de los miembros del PSUV y de las misiones.
De allí que la formación, además de corresponder que el desarrollo de la conciencia ocurre en procesos y niveles desde lo mágico-ingenuo, a lo crítico, a lo político, a lo estratégico y trascendental-espiritual, debe considerar un sistema que articule el análisis de lo práctico político y social, con vivencias de intensa espiritualidad socialista y de la critica y autocrítica, contrastando lo teórico conceptual con estas situaciones de aprendizaje, en un programa, que también contemple medios, recursos y dinámicas contextualizadas al desarrollo de los colectivos que aprenden a explicar y vivir el socialismo.
Realizado por: José Guariguata
Edo. Bolívar
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
COMPONENTES Y METODOLOGÍA EN EL FORTALECIMIENTO IDEOLOGICO
Sobre la debilidad ideológico en un grupo significativo de funcionarios del Estado venezolano de miembros de las misiones y del PSUV, que deben presentar un perfil teórico, metodológico y actitudinal, cónsono con el proyecto bolivariano y con carácter socialista de la revolución venezolana, ha sido una de las preocupaciones fundamentales en un sector del proceso que considera el fenómeno cultural, como uno de los soportes complementarios tanto en el marco jurídico como al espectro organizacional..
Sin embargo, en la búsqueda por superar ésta problemática, se ha creído que es suficiente con sustituir unos contenidos por otros, para automáticamente haya un cambio de conciencia, con el agravante que se ha postulado la idea del efecto cascada como mecanismo de masificación, donde la formación no se desarrolla al calor del debate, sino a través de la multiplicadores con frecuencia repetidores mecanizados de concepción creativa y transformadora de la realidad y la práctica.
Si bien es cierto que la sustitución del contenido de la Cultura dominante por el contenido emancipador representa uno de los componentes básicos en la formación ideológica, el contenido teórico por si sólo no modifica el comportamiento, la conducta, los procedimientos y conciencia centrada en el yo a una concepción de la vida centrada en nosotros.
Entonces además del contenido teórico, es necesario que en la formación teórica se introduzcan el elemento metodológico y el aspecto ético donde la vivencia colectiva, sea el alimento en la incorporación de los valores socialistas en la cotidianidad de los funcionarios, de los miembros del PSUV y de las misiones.
De allí que la formación, además de corresponder que el desarrollo de la conciencia ocurre en procesos y niveles desde lo mágico-ingenuo, a lo crítico, a lo político, a lo estratégico y trascendental-espiritual, debe considerar un sistema que articule el análisis de lo práctico político y social, con vivencias de intensa espiritualidad socialista y de la critica y autocrítica, contrastando lo teórico conceptual con estas situaciones de aprendizaje, en un programa, que también contemple medios, recursos y dinámicas contextualizadas al desarrollo de los colectivos que aprenden a explicar y vivir el socialismo.
Realizado por: José Guariguata
Edo. Bolívar
“La revolución en la Escuela”
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
Ponencia: “La revolución en la Escuela”
Para ser presentada en Barquisimeto.
Universidad Bolivariana de Venezuela. 2009
Ponente: Profesor
José Fernando Henríquez Conejeros.
C.I.: V- 12.150.311
Químico.
JCantaClaro@Gmail.com.
Teléfono: 0426-99 66 737.
Habitación: 0285-631 8624.
PFG: Gestión Ambiental.
Sede Bolívar
RESUMEN.
De cómo es posible, si se está empapado de los valores y principios que inspiran esta Revolución y comprometido con ella, luego de estudiar la normativa legal que da vida a nuestra UBV, proponer, muy fundadamente, trasformaciones institucionales vinculadas a la Educación y la Cultura. Desde la perspectiva de la “Educación Emancipadora y Pedagogía Crítica” abordamos la relación entre Curriculum, Unidad Curricular , Didáctica, la idea de Proyecto desarrollada en nuestra Casa de Estudios, por un lado, y la Cultura, y en especial la Popular, la Identidad Nacional, el Ambientalismo, considerado como Eje Transversal Nacional Político y Educativo, por otro. Para fundamentar nuestra posición, nos atrevemos a presentar un Mapa Conceptual, con pretendida utilización masiva dentro de la UBV, que da cuenta de la historia ideológica de la Escuela, para terminar en una proposición: la creación de una Unidad Curricular; Cultura Popular e Identidad Nacional. De ello queremos hablar, compartir y debatir.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
Colectivo “Pío Tamayo”
Ponencia: “La revolución en la Escuela”
Para ser presentada en Barquisimeto.
Universidad Bolivariana de Venezuela. 2009
Ponente: Profesor
José Fernando Henríquez Conejeros.
C.I.: V- 12.150.311
Químico.
JCantaClaro@Gmail.com.
Teléfono: 0426-99 66 737.
Habitación: 0285-631 8624.
PFG: Gestión Ambiental.
Sede Bolívar
RESUMEN.
De cómo es posible, si se está empapado de los valores y principios que inspiran esta Revolución y comprometido con ella, luego de estudiar la normativa legal que da vida a nuestra UBV, proponer, muy fundadamente, trasformaciones institucionales vinculadas a la Educación y la Cultura. Desde la perspectiva de la “Educación Emancipadora y Pedagogía Crítica” abordamos la relación entre Curriculum, Unidad Curricular , Didáctica, la idea de Proyecto desarrollada en nuestra Casa de Estudios, por un lado, y la Cultura, y en especial la Popular, la Identidad Nacional, el Ambientalismo, considerado como Eje Transversal Nacional Político y Educativo, por otro. Para fundamentar nuestra posición, nos atrevemos a presentar un Mapa Conceptual, con pretendida utilización masiva dentro de la UBV, que da cuenta de la historia ideológica de la Escuela, para terminar en una proposición: la creación de una Unidad Curricular; Cultura Popular e Identidad Nacional. De ello queremos hablar, compartir y debatir.
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA COOPERATIVA EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS CON LA PARTICIPACIÓN DE LAS COMUNIDADES
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESTADO LARA
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA COOPERATIVA EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS CON LA PARTICIPACIÓN
DE LAS COMUNIDADES
Tesis Doctoral presentada como requisito para optar al
Título de Magister en Ciencias de la Educación
AUTOR: MARCOS T TORRES
CABUDARE, MARZO DE 2009
TEMARIO PARA LA CONFERENCIA: MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA COOPERATIVA EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS CON LA PARTICIPACIÓN DE LAS COMUNIDADES
RESUMEN
El propósito de esta investigación fue generar un modelo de gestión educativa basada en el cooperativismo como elemento para el cambio social en las Escuelas Bolivarianas con la participación de las comunidades. Se exploraron las acciones de los actores sociales, tales como: integración, comunicación, valores, participación, proyectos educativos, cooperativas educativas y gobierno educativo. Se establecieron algunas interrogantes en torno a los referentes relacionados con la gestión educativo; ¿Qué situaciones orientan la acción educativo?, ¿Qué modelo de gestión educativa cooperativa se construye en las comunidades? La investigación se ubica en el paradigma fenomenológico interpretativo, con enfoque cualitativo, de campo, orientado por un diseño integrador de técnicas de análisis, con actores sociales del espacio educativo del municipio Iribarren. Estos actores observados, registrados y entrevistados en los encuentros, aportaron la información para el análisis y construcción de opiniones colectivas. Los aportes de la investigacion en la construcción de un modelo de gestión educativa cooperativa permitieron identificar los argumentos presentados en la teoría de Acción de Habermas (1987) relacionados con la racionalidad de las normas y la acción comunicativa como unidades de convivencia social. Los elementos de integración, definidos por Sternberg (1996) y la implementación de proyectos educativos bolivarianos en el marco del desarrollo endógeno y autogestión promovidos por el gobierno nacional hacia la transformación social en el sistema educativo. Una aproximación al modelo de gestión educativa cooperativa que responda a las necesidades de las Escuelas Bolivarianas y las comunidades es el producto reportado en la práctica social de esta investigación.
Palabras Claves: gobierno educativo, cooperativas educativas, convivencia escolar, factores de amenaza y fortaleza, participación, Proyectos educativos.
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESTADO LARA
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA COOPERATIVA EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS CON LA PARTICIPACIÓN
DE LAS COMUNIDADES
Tesis Doctoral presentada como requisito para optar al
Título de Magister en Ciencias de la Educación
AUTOR: MARCOS T TORRES
CABUDARE, MARZO DE 2009
TEMARIO PARA LA CONFERENCIA: MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA COOPERATIVA EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS CON LA PARTICIPACIÓN DE LAS COMUNIDADES
RESUMEN
El propósito de esta investigación fue generar un modelo de gestión educativa basada en el cooperativismo como elemento para el cambio social en las Escuelas Bolivarianas con la participación de las comunidades. Se exploraron las acciones de los actores sociales, tales como: integración, comunicación, valores, participación, proyectos educativos, cooperativas educativas y gobierno educativo. Se establecieron algunas interrogantes en torno a los referentes relacionados con la gestión educativo; ¿Qué situaciones orientan la acción educativo?, ¿Qué modelo de gestión educativa cooperativa se construye en las comunidades? La investigación se ubica en el paradigma fenomenológico interpretativo, con enfoque cualitativo, de campo, orientado por un diseño integrador de técnicas de análisis, con actores sociales del espacio educativo del municipio Iribarren. Estos actores observados, registrados y entrevistados en los encuentros, aportaron la información para el análisis y construcción de opiniones colectivas. Los aportes de la investigacion en la construcción de un modelo de gestión educativa cooperativa permitieron identificar los argumentos presentados en la teoría de Acción de Habermas (1987) relacionados con la racionalidad de las normas y la acción comunicativa como unidades de convivencia social. Los elementos de integración, definidos por Sternberg (1996) y la implementación de proyectos educativos bolivarianos en el marco del desarrollo endógeno y autogestión promovidos por el gobierno nacional hacia la transformación social en el sistema educativo. Una aproximación al modelo de gestión educativa cooperativa que responda a las necesidades de las Escuelas Bolivarianas y las comunidades es el producto reportado en la práctica social de esta investigación.
Palabras Claves: gobierno educativo, cooperativas educativas, convivencia escolar, factores de amenaza y fortaleza, participación, Proyectos educativos.
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